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混齡班

混齡班

混齡班

什么是混齡班教育

混齡教育最早在德國。德國的幼兒園在年齡編班上,有一個非常鮮明的特點--混齡編班,即將不同年齡組的兒童編在一個班級(德國稱之為小組)中游戲、生活和學習。這種混齡編班在德國全國范圍內所有幼兒園中實施。

在慕尼黑市的海德豪森兒童之家招收1~12歲的孩子,有一個1~3歲兒童班,三個3~8歲兒童班,一個9~12歲兒童班。教師在日常教育活動中,非常重視不同年齡兒童之間的交往,重視孩子自信心、自我認同感以及生活技能的培養。

中國的混齡班教育

在中國,大部分是獨生子女。沒有姊妹,原先一般兩、三歲,有的時候一歲一個就會有一個姊妹,他們從小耳鬢廝磨在一起,大孩子的行為,小孩子就會模仿,大的反過來跟小的交流的時候,又會發現他的很多內容和想法小的不能理解,他必須脫離以自我為中心,去用小孩子能夠接受的方式跟小孩子來往,否則我們人類很難脫離以自我為中心,而人類的適應能力就是脫離以自我為中心。脫離以自我為中心脫離得越好,適應能力就越好。現在的孩子很幸福,一家人都圍繞著他轉,不像從前,兄弟姐妹多,資源少;現在的孩子很可憐,總處于被寵愛的地位,就算想玩個玩具也是家人拱手送來,絲毫沒有和兄弟姐妹們斗智斗勇的樂趣。和兄弟姐妹斗智斗勇,那可是一種難得的成長體驗,從小就給了孩子摸索人際關系的機會。所以說鑒于這方面的需求,我們發現在中國混齡是太合適了,因為混齡是有大有小,大孩子跟小孩子在一起,他會一定要脫離以自我為中心,不是說你必須得理解我,我就這樣說了,小孩子才不買他的賬呢,就跟小動物一樣。他必須得找到小孩子能理解的方式。

所以混齡教育在中國有很必要重點發展。

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混齡班教育的好處

1、提供不同年齡幼兒的交往環境。

幼兒階段是兒童社會性發展的關鍵期。混齡的教育模式提供了一種能讓幼兒和不同年齡同伴交往的環境。年齡大的幼兒充分展示了自我,同時也付出了愛,懂得照顧幫助別人。這些是獨生子女在家庭中不易學到的。

2、加強獨生子女情操培養。

獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個性問題。混齡班的活動為獨生子女創造了一種類似兄弟姐妹在一起的機會。彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環境的缺陷,有效抑制自私、任性、依賴性強、獨立性差、交往能力低等不良特征的產生。

3、有效促進幼兒語言發展

培養幼兒對語言的理解和表達能力,及具有良好的聽、說習慣和語言交往興趣是非常重要的。在溫馨的混齡班級里,每個幼兒都是這大家庭里的一份子,在自由、輕松而隨意的氛圍中,這些幼兒在語言上更明顯地表現了想說、愿說、敢說,并喜歡共同感受說的快樂。在這一時期,若進行有效的混齡教育,讓年齡較大的,口語表述能力較強,詞匯量較多的幼兒影響年齡較小的幼兒,讓其相互促進,確實對幼兒語言發展有重要作用。

4、有效促進幼兒思維的發展

混齡教育中的幼兒,由于年齡的差異性,在各種教育活動中,年齡小、能力低的幼兒總是能通過觀察、模仿年齡大、能力較強的幼兒從而學習、構建自己的知識結構。混齡幼兒直接的互動對其智力和思維能力的發展是非常有意義的。

蒙臺梭利看混齡班:混齡班有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學習比向成人學習會更自然而有效,模仿起來更容易,而且不感到受壓抑。年長的兒童不但可以鞏固加深自己的知識,還將意識到他們所做的一切會被年幼者重復,從而督促自己要為年幼者做出積極的、正面的行為示范。

混齡班教育的壞處

對老師要求高

教師要掌握每個幼兒發展的不同水平,并能將幼兒準確恰當地分成幾組,然后還要根據幼兒的特點因人施教:有時要按年齡或能力分組進行教學,有時則是同一內容需要提出不同要求。如此操作難度很大,使得一般水平的教師難以勝任。

學習進度問題

有的教育活動在同齡班中只需要一個單位時間,在混齡班中卻需要幾個單位時間才能完成。如果組織得不好,還會造成部分幼兒的無所事事。

大齡兒童爭強好勝

重視大齡兒童的表現,從而影響小年齡兒童的發展,使他們自信心的樹立受到一定的影響。與此相反的現象是,教師又常常對小年齡兒童比較重視,對大年齡兒童要求過低,在一定程度上影響了大年齡兒童的發展。

混齡規避競爭傷害

心理學家認為,在同齡班中,孩子間的能力和知識都差不多,特別是在統一的教學模式下,發展比較落后的孩子,會感覺到自己總是處于落后的位置,從而產生自卑感;一些優秀的孩子就會比較容易產生驕傲自大的情緒。而在混齡班中,這兩類孩子都能找到自己的需求,能力差一點的孩子能夠從和更小一點的孩子在玩耍中得到樂趣,而優秀的孩子能夠在年齡大一點的孩子那里學習到更多的東西。

混齡班,首先讓孩子的社會性得到更好發展,群體中大點的孩子會產生一種大哥哥大姐姐的責任感。在這樣的群體中,經常看到大孩子牽著小孩子的手玩,或者保護小孩子,大孩子會無意識地承擔一些大人的任務。而比較小的孩子會自然學習到大孩子與人相處的方法,比如對人有禮貌,幫助別人等,這種榜樣的力量非常明顯。

其次,在混齡班中,比較小的孩子語言以及認知能力發展會非常快,混齡班等于為他們創造了一個“高級的模擬環境”。

最后,現在獨生子女家庭居多,混齡班能彌補這些“獨苗”天生的家庭缺失,讓他們體會到各個年齡段的想法。一個孩子進入到混齡班,從一個被照顧的小朋友,逐漸成長為照顧別人的大哥哥大姐姐,社會角色從一個學習者演變成一個小老師,他知道其他小朋友在想什么,他積累了豐富的多層次的社交經驗,并且還不斷地適應和接受自己的新角色。

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